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中学教材教法:思想课热点问题教学

作者:admin发布日期:2019-02-11 11:26

  初三思想课的重点是社会主义初级阶段的国情、国策及其内在联系,具有鲜明的时代性,国情国策也是历年中考的重点,一些热点问题突出反映了国情、国策,把热点问题引入课教学已成为大势所趋。近年来,热点问题在中考中的含量不断增加,分值日益增大,热点问题的有效解决成为影响中考成绩的重要因素。同时,了解热点问题,也为学生了解当前社会形势打下基础。因此,

  1、把握热点问题的第一时间。热点问题的教学必须抓住一个新,即在热点问题发生的第一时间抓住它,借助热点问题的新吸引,激发学生强烈的求知欲,理论联系实际,拉近书本与现实的距离;在热点问题变化的第一时间把握它,让学生通过热点问题的变化揭示其本质。

  2、把握热点问题的最新动态。热点问题有其产生、发展及结束的过程,热点问题会随着社会发展而呈现新的动态。因此,教师要及时把握最新动态,提高针对性和创造性。

  3、要对新出现的热点问题进行分类,按经济、、文化、科技、外交等方面分类、 记忆,并做到与教材相联系。

  1、选准热点问题的切入点。热点问题是教学活动的背景材料,是促进学生运用知识分析实际问题,服务于生活的支点。热点问题的涉及面较大,提高成绩,必须选准切入点即知识的着陆点,提高针对性,以培养和发展学生的能力。

  2、抓准热点问题的结合点。热点问题的教学是为教材和教学服务的,离开教材便成为无源之水。热点问题教学必须围绕教材的基本知识和原理,实现知识与热点的结合,把理论与实际结合起来。

  3、落实热点问题的回归点,使热点问题容入生活。热点问题是中考重点,但并不是热中之热都是首选,而那些关系生活环境、社会环境、文明建设等与我们生活有直接关系的热点问题,则更好地被选用。因此,热点问题教学必须注重与现实生活的联系,在生活中感受热点。

  对待热点问题的教学,要从不同角度、不同层次挖掘它的教学价值,注重热点本身及事物的关系,进行发散思维训练;热点问题往往又有互通之处,代表不同事物的共同规律,教师要认真筛选整编,实现热点合用,注意多事件共同问题的引导分析,从而揭示热点问题的共同本质;热点问题教学必须注重政史地综合,提高的实效性、历史的延续性、地理的地域性。

  综上所述,热点问题教学必须注重新、实、活,只有把三者有机结合,才能激发学生兴趣,培养学生分析问题、解决问题的能力,提高中考成绩,体现热点价值。

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