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现代教学理论的三大流派之瓦根舍因范例教学

作者:admin发布日期:2019-01-24 14:57

  范例教学是20世纪50年代至70年代德国有较大影响的一个教学论流派。主要代表人物是克拉夫基和瓦根舍因。1950 年瓦根舍因在物理教学中提出,著有《范例教学原理》。瓦根舍因认为:范例就是隐含着本质因素、根本因素、基础因素的典型事例。克拉夫基指出: 对于范例教学的基本 思想,虽然有种种解释,但可以作为总体思想动机提出而做如下表述:组织教养性学习,促进学生的独立性,即引向连续起作用的知识、能力和态度。范例教学法就是选取一些在所教授知识领域中具有代表性的、最基础、最典型的例子,让学生通过对这些范例的学习,从特殊到一般,实现学习的迁移,掌握这一类知识的一般规律,并能积极主动地去发现问题、分析问题和解决问题,获得自主学习的能力。

  理论上,教育学家们一般把范例教学法归纳为:教学内容的三个特性、教学要求的四个统一和教学过程中的四个阶段。

  范例教学法要求在教学内容上坚持三个特性,即基本性、基础性和范例性。这三条特性在选择范例的时候同样适用。

  (1)基本性。即教给学生的教学内容应该是(或者选择的范例应该包含)一门学科的基本概念、基本原理和基本规律等基本要素,应该能反映该学科的基本结构。

  (2)基础性。指教学对象的基础,即教学内容的选择应充分考虑教学对象的知识水平、智力发展水平和已有的知识经验积累等等,并与他们的真实需要和未来发展密切相关。

  (3)范例性。指教学内容应该是经过选择的具有基本性和基础性的知识,并且这些知识要同时具有一定的示范作用。学习者通过对这些范例的学习,能够举一反三、触类旁通,实现学习迁移和实际应用,启发学习者独立思考和判断、分析、解决问题的能力。

  范例教学法在教学要求上有四个统一,即教学与教育相统一、问题解决学习与系统学习相统一、掌握知识与培养能力相统一和主体与客体相统一。

  (1)教学与教育相统一。就是要寓教学于教育,坚持教学的教育性。在传授知识、技能的同时,进行思想道德等精神领域的教育,两手都要抓。

  (2)问题解决学习与系统学习相统一。就是在教学中既要针对学生存在的问题,形成一个个的课题,从这些课题出发,围绕课题,解决课题,也要保证学生所学知识的系统性、严密性和完整性。这些看似独立的课题,应该是一门学科知识体系中的有机组成部分,保证学习者学到的知识不只是零碎的、孤立的,而是整体的、系统的。

  (3)掌握知识与培养能力相统一。就是要把传授知识和教授学习方法两者融入同一个教学过程中,既要向学习者传授知识技能,又要培养他们思考、学习的方法。将授人以鱼和授人以渔相结合,让学习者在掌握知识的同时,也促进了智力和能力的发展。

  (4)主体与客体相统一。主体指的是学习者,客体指的是教材。范例教学法要求教师在教学过程中,既要充分了解教材、熟悉教材、掌握教材,同时也要了解把握学习者的知识水平、智力水平和个性特征。将这两方面结合起来,教师才能充分激发学习者的学习兴趣,调动他们的积极性和主动性。

  第一阶段:范例性地阐明个。在这个阶段,教师利用典型的事例,具体直观地说明事物的本质,即通过事物的一个或几个特征来说明其整体特性,让学习者掌握事物的本质特征。

  第二阶段:范例性地阐述类。在上一个阶段认识的基础上,对所获得的知识进行归类、整理,实现从个到类的学习迁移,总结、掌握这一类事物的普遍特征。

  第三阶段:范例性地掌握规律。进一步归纳探究,抽丝剥茧,将前两个阶段获得的知识提高到规律性的认识,掌握事物发展的规律性。

  第四阶段:获得关于世界的切身经验。在前三个阶段的基础上,获得关于世界的、生活的经验,从而更深刻地了解世界,最终认识自己,提升自己。

  范例教学法提倡把传授知识、发展智力和培养情感结合起来,能够提高教学质量,符合现代教学的发展。范例教学法一改以往传统教学中只注重知识传递的填鸭方式,以学习者为中心,教师充当的角色更多的是引导者和帮助者,激发学习者的学习兴趣,强化学习者的学习动机,培养学习者的学习能力。教学过程中注重学习者的实际情况,由易到难,由简到繁,有助于学习者掌握知识。学习者通过范例教学法,不再是对教学过程中的知识死记硬背和简单复述,而是能够掌握规律性的知识,掌握学习方法,实现学习迁移和知识应用,获得自主学习、继续学习和独立研究问题、解决问题的能力。通过范例教学法,学习者的学习不再局限在课堂上,而是继续延伸到学习者的整个生活中,进行社会化学习和终身学习。

  范例教学法改变传统的线性的教学原则,将学科知识分为一个个的课题,这样做虽然有利于学习者对单个课题的学习,如果处理不妥当却反而会影响学习者对整门学科知识的系统掌握;同时,虽然范例教学理论对学习内容即范例选择的基本性、基础性、范例性三个原则,但对这三项原则的描述非常抽象,没有具体的标准来说明究竟怎样是基本的、基础的、范例的。更困难的是,现实中其实是很难找到同时符合这些标准的真实范例的,这要求教师对搜集的范例根据需要进行修改和整合,因此,使得实施范例教学法的教师要具备宽广的知识面、丰富的教学经验等较高的业务能力。

  赣州学员钟成香:张洋滋老师,我觉得我们在那虽然仅仅只有五天但是这五天也许对我们的人生改变也不小!不仅是说课!更重要的是为我们竖立信心!相信自己我能!那里的老师也很好!

  山东临沂学员徐兵兵:王老师:你好!我是山东小学数学兵兵,我面试得了第一,顺利通过,嘿嘿,谢谢老师。

  天津学员小珊:老师,我考了第一名,太高兴了,谢谢你的帮助,真的很感激你能抽晚上给我有时间的时候给我上课,辛苦了。

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  江西学员余庆:老师,我是余庆,我面试过了,87.6,在我们考场上算是成绩比较高的,谢谢郭老师的教导老师。

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